%0 Journal Article %A 祁艳彤，牛新春，范慧慧 %T “双一流”建设高校理工科学困生的形成与转化——基于门槛课程与非认知特质的视角 %D 2026 %R 10.16298/j.cnki.1004-3667.2026.01.09 %J 中国高教研究 %P 76-84 %V 42 %N 1 %X 以某“双一流”建设高校2020级全体理工科学生为对象，考察门槛课程与非认知特质对学困发生与转化的作用。研究发现：第一，超13%的理工科学生曾发生学困，可分为早期型、持续型、后期偶发型和后期型四类；第二，学困生的数学和物理门槛课程成绩显著落后于非学困生，DID分析表明成绩差距呈扩大趋势，回归分析进一步确认门槛课程对学困发生的关键作用；第三，学困的转化与门槛课程、家庭背景无关，但与非认知特质有关，早期学困生与非学困生相似，都欣赏坚持的品质、重视能力成长。因此，避免学困发生的重点在于帮助学生提升门槛课程成绩；有效转化学困的重点在于非认知支持，如帮助学生树立目标、鼓励坚持不懈。 %U https://zggjyj.cahe.edu.cn/CN/10.16298/j.cnki.1004-3667.2026.01.09