%0 Journal Article %A 朱德玲，郭仕豪，余秀兰 %T 从“知识占有”到“知识创造”：“强基计划”学生认知范式转变的过程与机制 %D 2025 %R 10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.02.02 %J 中国高教研究 %P 5-12 %V 41 %N 2 %X 如何实现从“知识占有”到“知识创造”的认知范式转变，仍是一个亟待揭示的黑箱。通过对20名“强基计划”学生的深度访谈发现，他们的认知范式转变表现为从“强知识惯性”向“构建型创新”的转变。其中，认知冲突并非导致认知范式转变的必然诱因，更为直接的驱动因素是高阶认知参与。受自我觉察和自我调节驱动，创新动机和元认知体验间接影响认知范式转变。此外，伴随反思性监控的循环，“强基计划”学生不断拓展新思路、实践新技能，实现了认知范式转变。鉴于此，高校可通过“场景式”培育模式等方式，激发“强基计划”学生对传统思维范式的颠覆精神，使其在突破性、革命性的科研创新实践中将真实世界与知识经验深度整合，最终实现转识成智、破旧立新。 %U https://zggjyj.cahe.edu.cn/CN/10.16298/j.cnki.1004-3667.2025.02.02